la celula
Hace 15 años
jueves, 27 de mayo de 2010
Evaluar por competencias
Implica
Revisar el modo en que entendemos nuestra función docente.
• Pasar de transmisores de contenidos a facilitadores de oportunidades de
crecimiento.
• Pensar tanto en el “qué” queremos que aprendan los alumnos como en
el “cómo” creemos que pueden aprenderlo (y, por supuesto, en el “para
qué”).
• Reducir sesiones presenciales dedicadas al conocimiento conceptual
sobre el que tradicionalmente pivotaban muchas asignaturas para
buscar vías de apropiación del mismo a partir de trabajo autónomo
(permitiendo así que las sesiones presenciales se dediquen al
aprendizaje cooperativo, al debate, a la construcción de conocimiento).
Revisar el modo en que entendemos nuestra función docente.
• Pasar de transmisores de contenidos a facilitadores de oportunidades de
crecimiento.
• Pensar tanto en el “qué” queremos que aprendan los alumnos como en
el “cómo” creemos que pueden aprenderlo (y, por supuesto, en el “para
qué”).
• Reducir sesiones presenciales dedicadas al conocimiento conceptual
sobre el que tradicionalmente pivotaban muchas asignaturas para
buscar vías de apropiación del mismo a partir de trabajo autónomo
(permitiendo así que las sesiones presenciales se dediquen al
aprendizaje cooperativo, al debate, a la construcción de conocimiento).
miércoles, 26 de mayo de 2010
Propuesta para evaluar
PROPUESTAS DE EVALUACION
La evaluación por competencias nos obliga a utilizar una diversidad de instrumentos y a implicar a diferentes agentes. Tenemos que tomar
muestras de las ejecuciones de los alumnos y utilizar la observación
como estrategia recogida de información sistemática. Ésta puede
acompañarse de registros cerrados (check-list, escalas, rúbricas) o de
registros abiertos, y puede hacerse por parte del profesorado, por parte
de los compañeros o por parte del propio estudiante.
RUBRICA
Telesecundaria 05 Segundo grado Grupo “B” Bloque 4 Secuencia 12
Competencia: Comprensión y aprecio por la democracia
Aprendizajes esperados: Asumir a que el respeto a la forma de ser y pensar de los demás fortalece la convivencia democrática.
Niveles de desempeño
Segundo grado ALTO
10-9 MEDIO
8-7 BAJO
6-5
Expresa sus ideas y sentimientos
La evaluación por competencias nos obliga a utilizar una diversidad de instrumentos y a implicar a diferentes agentes. Tenemos que tomar
muestras de las ejecuciones de los alumnos y utilizar la observación
como estrategia recogida de información sistemática. Ésta puede
acompañarse de registros cerrados (check-list, escalas, rúbricas) o de
registros abiertos, y puede hacerse por parte del profesorado, por parte
de los compañeros o por parte del propio estudiante.
RUBRICA
Telesecundaria 05 Segundo grado Grupo “B” Bloque 4 Secuencia 12
Competencia: Comprensión y aprecio por la democracia
Aprendizajes esperados: Asumir a que el respeto a la forma de ser y pensar de los demás fortalece la convivencia democrática.
Niveles de desempeño
Segundo grado ALTO
10-9 MEDIO
8-7 BAJO
6-5
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